TIPS SOBRE LA EXPERIENCIA EN EL AULA
Teoría critica.
Según mi experiencia en el aula como docente, aunque ha sido corta, “por ahora”, pude notar una serie de irregularidades: en el comportamiento de los jóvenes, desmotivación hacia los aprendizajes académicos, y falta de atención a las clases, esas son básicamente con las dificultades mas graves dentro del aula, con que me enfrente, en varias secciones en la materia de matemáticas en alumnos de 7mo grado, de la Unidad Educativa José Manuel Briceño Monzillo, ubicada en Nueva Bolivia, Municipio Tulio Febres Cordero del Estado Mérida, y con la que deben trabajar muchos docentes, puesto que es un problema en general, yo pude manejar en su mayoría, los grupos(4 secciones) y lograr mejorar la atención y rendimiento académico, de ellos de la siguiente manera:
- Me propuse a conocer el grupo de trabajo, para ubicarlos y proceder a educarlos; esto se logra a través de la actividades programadas, las cuales deben ser flexibles y con mucha creatividad, para que los alumnos se sientan los actores principales y sean ellos quienes con sus capacidades, habilidades e ideas, logren desarrollar las actividades, siempre bajo el dominio y control del profesor a cargo y conservar la idea principal del tema, esto genera un Feed Back entre Docente- Alumno, y por lo tanto un trabajo en equipo donde todos aportan y participan.
- En cuanto a la programación o planeacion de las actividades; las organice y luego la discutimos en clases, de manera de que todos aportaran sus ideas, a cerca de cómo se iba a desarrollar y evaluar el curso, como lo hacen todo equipo de trabajo, y así los alumnos demuestran mas interés, en las actividades académicas puesto que se sienten participe de su desarrollo y evolución, permitiendo buenos resultados en su aprendizaje.
- Las clases deben ser amenas, participativas y creativas se debe jugar con diferentes formas de hacer y evaluar los temas, por ejemplo; dividir el grupo en sub.-grupos, para facilitar el trabajo dentro del aula, realizar expocisiones, pruebas cortas, diálogos entre sub-grupos, revisión de actividades. Todo esto en función de mantener que el alumno atienda de una manera más fácil el contenido del tema y lo aprenda a manejar desde su punto de vista.
- Para mejorar y controlar el comportamiento entre alumnos(as) y profesor, creo que se debe ser un poco mas rígido, sin llegar a los extremos, debe existir normas de convivencia dentro del aula de clases, el cual se logra bajo la emisión de un buen discurso continuamente por parte del docente, donde se deje en manifiesto un buen decir; “ el que da, tiene derecho a recibir”, algo así como un pacto o negociación, tu quieres esto, que me das a cambio si te lo consigo, una cosa con la otra, si bien; las clases, la programación de las actividades, la aceptación de sus habilidades para con el desarrollo de las actividades son flexibles y hasta fáciles, hay que proponérselo para lograr la disciplina a través de la negociación.
El trabajo con mis alumnos yo lo veo y lo manejo como la crianza de mi hijo, hay que conocerlos, ubicarlos para poder llegar a buenos acuerdos con ellos, y lograr un mejor trato y por ende mejores resultados, hay que demostrar; Respeto, Amor, Tolerancia, Constancia, Buena Fè y Buena Voluntad, contra eso nadie puede.
metacognicion y tips sobre la experiencia en el aula
ACTUACION DE LA METACOGNICION EN TUS EXPERIENCIAS DE VIDA.
Las experiencias vividas pudieran ser una forma de usar Metacognición, puesto que la práctica diaria de cualquier persona, ya sea; (ama de casa, obrero, campesino, educador, gerente, ingeniero, entre otros…) les enseña a pensar y repensar, las vía para darle solución a cualquier problema que se les pueda presentar en su campo laboral, generando en ellos; estrategias, técnicas, y herramientas de fácil manejo, porque vienen de su propia mente y habilidad para entender con mayor exactitud, el resultado de su aprendizaje.
En este sentido, se puede decir que tu diario proceder, al saberlo enfrentar y utilizando tus propias herramientas, al igual que tu desarrollo cognitivo, es algún modo de conocer y usar Metacognición, el cual según J. H. Flavell, un especialista en psicología cognitiva, la define diciendo: "La metacognición hace referencia al conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los resultados de estos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir el aprendizaje de las propiedades relevantes que se relacionen con la información y los datos. Por ejemplo, yo estoy implicado en la metacognición si advierto que me resulta más fácil aprender A (situación de aprendizaje) que B (situación de aprendizaje)".
Nosotros entendemos por Metacognición a "la capacidad que tenemos las personas de autorregular nuestro propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación(de aprendizaje), aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva acción o situación de aprendizaje".
Dicho esto surge la siguiente interrogante, ¿se puede aplicar y enseñar metacognincion en tus alumnos, en base a tus experiencias vividas?
El término metacognición fue introducido por Flavell a principios de la década de los 70’s en función de sus investigaciones sobre el desarrollo de los procesos de memoria. En sus primeros estudios Flavell (1971) mostró que el desarrollo infantil incluía un proceso de mejora continua de sus capacidades y conocimientos acerca de tareas memorísticas. Por ejemplo los niños mejoran con la edad su capacidad de estimar, en forma correcta, cuantos reactivos van a recordar; de igual manera, mejora con la edad la capacidad que tienen de controlar el tiempo de estudio para recordar una lista de palabras. Con base en estos y otros estudios, Flavell dividió a la metacognición en dos procesos: el conocimiento sobre los propios procesos cognoscitivos y la regulación de ellos por parte del individuo.
Con respecto al conocimiento de los propios procesos cognoscitivos, se hace referencia a que el sujeto conoce sus capacidades, limitaciones y procesos cognoscitivos que están involucrados en la consecución de un objetivo, realización de una tarea o solución de un problema. Dentro de esta categoría Flavell (1987) distingue tres niveles: conocimientos sobre las personas, sobre las tareas y sobre las estrategias.
Los relativos a personas se refieren a todos aquellos conocimientos (de naturaleza intraindividual, interindividual o universal) que versan sobre la naturaleza cognoscitiva de las personas. De tal manera que el saber que uno es más hábil para abordar tareas verbales que para realizar tareas de índole espacial, es un ejemplo de conocimiento metacognoscitivo intraindividual, mientras que saber que una persona es más capaz que otra en tareas memorísticas, es un ejemplo de conocimiento metacognoscitivo de tipo interindividual porque se comparan las características de personas diferentes. Los conocimientos metacognoscitivos universales son aquellos que se aplican a aspectos presentes en cualquier persona, por ejemplo, el saber que la memoria a corto plazo es falible y que tiene una capacidad limitada.
Los conocimientos pueden versar también sobre las demandas y exigencias de las tareas. El saber que es más sencillo recordar el tema central de un artículo teórico que recordar sus principales líneas de argumentación, es un ejemplo claro de esto.
El saber que el utilizar la estrategia específica de formularse preguntas con respecto de un texto antes de leerlo, es un ejemplo claro que hace referencia al conocimiento relativo a las estrategias, el cual enfatiza el uso por parte del sujeto de una determinada estrategia para resolver una tarea. Flavell señala que la mayoría de los conocimientos metacognoscitivos involucran las interacciones de las características de las personas, las tareas y las estrategias.
Con relación al segundo dominio denominado experiencias metacognoscitivas, Flavell nos menciona que son aquellas en que el sujeto experimenta en forma consciente que está llevando a cabo un proceso cognoscitivo, ya sea que se dé cuenta de que lo que está haciendo es una tarea muy difícil, o tener la sensación de que la forma en que la está llevando a cabo es la inadecuada, o sentir que está muy cerca de alcanzar el resultado esperado, etcétera.
Para finalizar, según todo lo antes mencionado se puede decir que, si es posible utilizar y enseñar la metacognicion en tus alumnos, en base a la experiencia de vida de cualquier persona que este consciente de que, necesita reformular o reestablecer alguna tarea de su ámbito laboral o personal para mejorar su objetivo, conociendo sus capacidades, limitaciones y procesos cognoscitivos involucrados en el alcance de un fin, realización de una tarea o solución de un problema.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
Flavell, J. H. (1971) Primeros comentarios de discusión. ¿Qué es el desarrollo de la memoria de Devolopment? Desarrollo Humano. 14, 272-278
